學生綜合能力評價體系方案
（試行）
一、學校“六位一體”多元化學生綜合能力評價的提出
蘭州理工中等專業學校建校五十多年來𓀀，從上個世紀80年代開始致力於學生品德素質、專業技能及職業綜合素質的培養研究，確定了“打好基礎，培養技能🪪，全面發展✸，服務社會”的辦學宗旨，在教育教學工作中👨🏽⚕️，一是以“四期教育”德育工作模式改革為核心，加強對學生養成教育、品德教育和職業素質培養🏒；二是以“三延伸一整合”教學模式特色為重點，改革教學模式🤌🏻，創新教學內容，提高教學質量；三是積極探索多元化的考核評價🎧👩🏽🍳，結合學生在校期間的學習生活表現🌭、專業課程學習、參與活動和技能展賽等，提出了公共基礎課建設題庫，逐步實施考教分離♿；專業理論課以理論與操作相結合進行評價👨🌾；專業技能課開展以賽代考、以作品展評代考🕵️、以技能定級代考等方式的多元評價；專業綜合素質以學生工學交替🧘♀️⏬、頂崗實習、企業來校招聘、選拔就業學生過程中企業對人才的需求為依據，通過學校和企業共同參與評價，促進學生就業創業能力的提升👮🏻♂️。
2012年在申報全國千所示範校專業建設方案編寫過程中，經學校四個重點建設專業共同討論☠️、研究，對學校教學過程中實施的各種評價方式進行歸類、整理和提升，在專業建設方案中首次提出了以“六位一體”多元化學生綜合能力評價體系建設為核心的評價模式改革思路♑️，並列出了該評價體系的基本內容如下：
一是將學生德育與職業素養教育相結合🟨，註重激勵性和過程性評價，結合學校德育特色項目－中職生“四期教育”德育工作模式的建設💴🏊🏼♂️，建立學校📯、家庭、社會共同參與的學生品德評價體系和學生成長檔案；二是以學校教學工作的“三延伸一整合”教學模式改革為核心，通過“科科有訓練、周周有展賽”的專業特色活動，將學生在公共基礎課、專業理論課、專業技能課學習過程中的參與活動情況👨🏿🚀👐🏻，作業、作品、產品作為對學生學習成績評定的依據➝，定期進行各種競賽、作業作品展評🧑🏽⚕️、技能比武👨🏼🚒🤙🏿，為學生展示自己的才能搭建平臺。三是在教育管理部門和行業參與下，部分專業核心課程與省、市校級競賽🟤、專業技能定級🧎🏻♀️、職業資格鑒定等結合起來👩🏻🚀👉🏽，實現以賽促學、以賽代考、以定級代考。四是引入企業、行業評價機製©️，邀請企業管理專家來校參與學校教學、技能競賽活動🤸🏼，定期組織學生赴企業見習、實踐🤵🏽♀️，在學生參與企業工作、實踐的過程中🧔🏽♂️，由企業根據學生工作任務的完成情況🚶♂️➡️，工作中的綜合表現進行學生綜合能力評價🎅。五是組織職業指導和模擬應聘，請行業、企業真正參與對學生的選拔和評價🔩。六是在學生頂崗實習期間，由企業管理者根據學生的工作表現評定學生的實習成績。
2013年學校示範校建設方案和任務書經國家三部委審批，全面正式啟動示範校建設工作，為了進一步完善“六位一體”評價體系🩻，學校專門成立課程組專題開展評價模式改革研究，通過調研🦢、分析、總結學校多年來評價模式改革的內容和過程資料，對示範校建設方案中提出的“六位一體”多元化學生綜合能力評價體系進行了補充、完善和調整，使得評價內容更加全面，評價維度更加科學、合理。同時在評價模式改革方案製定過程中，學校還引入了學生自評🏊🏼、小組互評🧜🏼♂️、教師評價、實習企業管理人員評價等多元參與，全面考核評價學生在校期間的品德表現、學習成績📅、參與活動情況👨🏼🎤、參與技能鑒定獲證情況、學生赴企業工學交替⛱、頂崗實習期企業參與評價的情況等六個方面的綜合表現，形成學生成長檔案。通過評價模式改革♌️♍️，充分體現學校在學生教育和管理過程中，緊密結合社會人才需求，積極探索校企合作、工學結合人才培養模式改革，發揮學校“三延伸一整合”教學模式改革特色，全面關註學生的成長經歷和學習經歷，采用多元化、多角度的評價🤏🏼，促進學生綜合能力發展🕵🏿。為此，如何豐富和完善“六位一體“多元化學生綜合能力評價體系的內涵成為我們新的研究課題。
二、“六位一體”多元化學生綜合能力評價體系構成
根據蘭州理工中等專業學校“六位一體”多元化學生綜合能力評價要求，經學校各部門充分討論、研究和總結🧲，確定“六位一體”多元化學生綜合能力評價體系由以下六個維度的評價構成🕵🏻：
蘭州理工中等專業學校“六位一體”多元化學生綜合能力評價體系
序號 | 評價 維度 | 評價內容 | 評價標準 | 實施部門 | 評價依據 評價載體 | 評價 參與者 |
1 | 學生品德評價 | 根據學校評價標準，對學生在校期間品德、表現進行綜合評價。 | 蘭州理工中專學生品德評價標準 | 教育處 班主任 | 學生品德評價表，學生成長檔案等 | 學生自評 小組互評 教師評價 家長評價 |
2 | 學業成績評價 | 根據學校製定公共基礎課、專業課的考試評價標準，對學生在校期所修所有課程采用有針對性的多種考核評價方式進行評價💢😓。 | 蘭州理工中專學生學業成績評價標準 | 教務處 教學部 | 學生學業成績評價標準 學生學業成績登記表 | 學生自評 學生互評 教師評價 企業評價 |
3 | 拓展活動評價 | 根據學生參與技能競賽、作業展賽、社團活動的數量、質量和展賽獲獎等進行評價 | 蘭州理工中專拓展活動考核評價標準 | 教務處 教育處 團 委 | 學生參與活動記錄、獎狀🧙、證書等 | 學生互評 教師評價 企業評價 |
4 | 技能定級評價 | 根據學校各專業確定的“雙證製”、“多證製”要求，依據國家職業資格認定標準參加定級。 | 國家職業技能鑒定標準 | 繼續教育 中心 | 技能定級登記表 技能等級證書 | 行業評價 社會評價 |
5 | 工學交替評價 | 根據學校教學安排，組織各專業學生赴校內外合作企業開展工學交替實踐，由校企共同參與進行的學生工學交替評價🦸。 | 蘭州理工中專學生工學交替評價標準 | 各教學部 合作企業相關人員 | 學生工學交替評價手冊 獲獎證書 | 學生自評 學校指導教師評價 企業指導教師評價 |
6 | 頂崗實習評價 | 根據學校教學安排，第三學年學生赴企業頂崗實習，由校企雙方共同對學生進行的頂崗實習評價🧑🏿🎤。 | 蘭州理工中專學生頂崗實習成績評價標準 | 校企合作辦 頂崗實習企業相關人員 班主任 | 學生頂崗實習評價手冊 獲獎證書 | 學生自評 學校指導教師評價 企業指導教師評價 |
三🎿、“六位一體”多元化學生綜合能力評價的目標和內容
（一）🐍、學生品德評價
1、學生品德評價的目標
學生品德評價是以引導學生和諧發展🤾🏼♂️，以遵紀、守法、誠實、守信為評價原則📊，突出品德評價的操作性👎4️⃣、科學性，依據學生在校期間的學習🙀、生活等日常表現🪣，由學校製定學生品德評價標準🫓，能夠用關鍵性材料🤽🏻♀️👩🏿🎤、實踐過程資料、學生特長記錄🧎🏻♂️➡️、學生成長記錄卡等🥽，真實描述學生在校表現，綜合評價學生的品德素質🧗。學生品德評價的實施在學校教育處的組織指導下👨🏽🔧，以班級管理為核心🚶♂️，以班主任為主要評價參與者，采取自評、小組互評、家長評價、班主任評價等相結合的方式，對全校所有在籍學生從道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現、綜合實踐等7個維度23個要素進行全面科學的評價☃️🧚。通過多元化的學生品德評價和學生成長檔案記錄，促進學生全面、健康成長。
學生品德評價分為學期評價和畢業評價，學期評價在學期末進行，每學期評價一次。學期評價分三級進行🪳，一級指標綜合評定以二級指標評定結果為依據，二級評價以三級評價結果為依據，根據《蘭州理工中等專業學校學生品德評價表》中的“主要觀察點”進行評定😄，分為“優”、“良”🫕、“合格”🙎♂️、“尚待改進”四個等級，分別用“A”、“B”、“C”、“D”描述😲。學生學期綜合評價以一級指標的評定結果為依據，將七項等級進行賦分🙅🏽♂️。評價指標賦分權值如下：三級指標的評價等級A😞、B、C、D按照權數對應分別為1🧔🏼🏨、0.8、0.6、0.4；二級指標根據三級各項指標得分平均值10－9.0為A，8.9－7.0為B，6.9-5.0分為C🕸，4.9-0為D；綜合反映學生學期品德評價的一級指標☢️，根據二級指標的總計分值♦️，100－85為優👶🏿，84－70為良🧑🏼🚀，69－60為合格，60分以下為尚待改進。
畢業評價在學生畢業前進行，以在校兩年和頂崗實習一年共六個學期6次評價的結果為基礎，按照20%🩱、20%👨🏽⚖️🔓、20%、20%👲🏽、10%、10%的權重計算🧝🏽，得出最終學生在校期間品德評價結果。
2、學生品德評價標準
蘭州理工中等專業學校學生品德評價表
（適用一二年級）
班級_________姓名__________學號_____ ______ 學段__ ___—_ ____學年度第___學期
一 級 指 標 | 二 級 指 標 | 三級指標 | 評價結果 | 一級 綜評 （分值） | ||||
自評 | 學生互評 | 家長評 | 班主任評 | 二級 綜評 | ||||
道 德 品 質 (10分) | 是 非 觀 | 崇尚科學，信仰真理；明辨善惡，有正義感；對事物或事件做出符合社會價值取向的合理判斷📣♝。 | □A □B □C □D | □A □B □C □D | □A □B □C □D | □A □B □C □D | □A □B □C □D | |
親 社 會 | 樂於幫助他人或集體，富有愛心；尊重交往對象，理解他人的情緒情感；能服從集體決定；不妒忌他人的成績🦹♂️，能與他人共同分享。 | □A □B □C □D | □A □B □C □D | □A □B □C □D | □A □B □C □D | □A □B □C □D | ||
誠 實 守 信 | 沒有欺騙他人的行為；勇於踐行自己的諾言；負責完成本人所承擔的任務。 | □A □B □C □D | □A □B □C □D | □A □B □C □D | □A □B □C □D | □A □B □C □D | ||
公 民 素 養 (10分) | 熱 愛 國 家 | 擁有民族自尊心、自豪感；尊敬國旗、國徽；關心國家👨🏭、家鄉的建設。 | □A □B □C □D | □A □B □C □D | □A □B □C □D | □A □B □C □D | □A □B □C □D | |
社 會 責 任 | 關心時政🤛🏽；自覺維護公共利益；對個人行為負責🖖🏽；對他人的違法行為能夠做到及時報告🎐；對違反社會公德的行為能夠以合適的方式予以勸阻；積極參加各種公益活動。 | □A □B □C □D | □A □B □C □D | □A □B □C □D | □A □B □C □D | □A □B □C □D | ||
遵 紀 守 法 | 知法、懂法🚡、守法、用法🍙；遵守校紀校規。 | □A □B □C □D | □A □B □C □D | □A □B □C □D | □A □B □C □D | □A □B □C □D | ||
文 明 習 慣 | 禮貌待人，語言🫄🏿、行為文明；遵守公共秩序；愛護公共設施；無不良嗜好。 | □A □B □C □D | □A □B □C □D | □A □B □C □D | □A □B □C □D | □A □B □C □D | ||
學 習 能 力 (10分) | 學 習 態 度 | 自覺自動學習；學習勤奮🧑⚕️，努力克服困難✍️，認真完成學習任務；學習專註，對自己的學習行為負責。 | □A □B □C □D | □A □B □C □D | □A □B □C □D | □A □B □C □D | □A □B □C □D | |
學 習 興 趣 | 能在學習中尋找快樂；求知欲強，愛提問；主動通過各種途徑，能保持並豐富自己的學習興趣。 | □A □B □C □D | □A □B □C □D | □A □B □C □D | □A □B □C □D | □A □B □C □D | ||
學 習 習 慣 | 講究學習策略；養成獨立思考的習慣💒；善於反思與自我調控👨🏻🦯➡️；合合理安排學習時間；善於收集和使用學習資料；善於合作學習。 | □A □B □C □D | □A □B □C □D | □A □B □C □D | □A □B □C □D | □A □B □C □D | ||
創 新 意 識 | 善於觀察，有強烈的好奇心；在學習過程中能大膽質疑，敢於提出自己的見解𓀆；喜歡尋找多種解決問題的方法。 | □A □B □C □D | □A □B □C □D | □A □B □C □D | □A □B □C □D | □A □B □C □D | ||
交 流 與 合 作 (10分) | 表 達 能 力 | 能明確的表達自己的思想；能準確的回答他人的問題；能善於運用各種方法與人溝通。 | □A □B □C □D | □A □B □C □D | □A □B □C □D | □A □B □C □D | □A □B □C □D | |
傾 聽 習 慣 | 尊重對方，耐心傾聽對方的觀點；在聽取別人意見時註意提取有益的信息；虛心接受他人的忠告和建議。 | □A □B □C □D | □A □B □C □D | □A □B □C □D | □A □B □C □D | □A □B □C □D | ||
評 價 能 力 | 能充分認識自己的優勢和不足🚑；尊重並理解他人的觀點和處境；能客觀地判斷問題🧑🏻🦳；能與他人一起確定目標，並努力去實現目標🧄。 | □A □B □C □D | □A □B □C □D | □A □B □C □D | □A □B □C □D | □A □B □C □D | ||
運 動 與 健 康 (10分)
| 生 活 方 式 | 熱愛生命，不吸煙、不喝酒🤽🏿，拒絕毒品；有良好的衛生習慣👨🏻；合理安排課余生活；合理消費，勤儉節約🧎🏻♂️➡️；擁有健康意識☹️😝，養成鍛煉的習慣。 | □A □B □C □D | □A □B □C □D | □A □B □C □D | □A □B □C □D | □A □B □C □D | |
體 能 | 達到國家體質健康標準 | □A □B □C □D | □A □B □C □D | □A □B □C □D | □A □B □C □D | □A □B □C □D | ||
情 緒 | 了解自己💇🏿🕵🏻，接納自己🔍，客觀評價自己🧑🦯➡️，對自己充滿信心👨🏼🦳；經常保持積極樂觀的情緒狀態；能根據情境🤏，適當的表達並控製自己的情緒。 | □A □B □C □D | □A □B □C □D | □A □B □C □D | □A □B □C □D | □A □B □C □D | ||
意 誌 | 做事能堅持到底，不半途而廢；能以真誠的態度👃🏼，發展和保持和諧的人際關系；客觀認識現實環境🧑🏻✈️，並能自我調試。 | □A □B □C □D | □A □B □C □D | □A □B □C □D | □A □B □C □D | □A □B □C □D | ||
審 美 與 表 現 (10分) | 感 受 美 | 具有美的鑒賞能力；積極體驗自然🚣♀️、社會👠、生活中的美🎳；對於藝術和生活中的美好事物有敏銳的感受能力♛。 | □A □B □C □D | □A □B □C □D | □A □B □C □D | □A □B □C □D | □A □B □C □D | |
表 達 美 | 精神飽滿👨🏽⚖️，富有朝氣；積極參加藝術活動🤑，能自信的表達；能自主地美化環境；能用某種藝術形式表達自己的思想。 | □A □B □C □D | □A □B □C □D | □A □B □C □D | □A □B □C □D | □A □B □C □D | ||
綜 合 實 踐 (10分) | 實 習 實 訓 | 明確目的性✩🔑，做好準備工作；認真執行計劃，嚴格執行考勤製度；嚴格遵守實訓單位的有關規章、製度和紀律；虛心求教，盡快適應環境，不斷尋找自身差距，掌握技能；對自己每天的實訓情況做動態的記錄🧜🏿♂️，結束時進行總結和自評。 | □A □B □C □D | □A □B □C □D | □A □B □C □D | □A □B □C □D | □A □B □C □D | |
社 會 實 踐 | 按學校計劃參加社會實踐活動，活動時間和內容符合要求8️⃣；社會實踐活動登記卡填寫規範，內容翔實；及時上交心得體會🍎，內容充實。 | □A □B □C □D | □A □B □C □D | □A □B □C □D | □A □B □C □D | □A □B □C □D | ||
勞 動 實 踐 | 明確目的性，做好準備工作；認真執行計劃🕳，嚴格執行考勤製度；嚴格遵守實訓單位的有關規章、製度和紀律🤸🏼♀️；虛心求教🦥，盡快適應環境，不斷尋找自身差距，掌握技能；對自己每天的實訓情況做動態的記錄，結束時進行總結和自評💈。 | □A □B □C □D | □A □B □C □D | □A □B □C □D | □A □B □C □D | □A □B □C □D | ||
各類獲獎加分 （30分） | 學生獲市級以上三好學生、優秀學生幹部👨🏽🦰、團幹部等直接得A，校級三等獎以上得B,教學部級及班級組織的活動獲三等獎以上得C🙎🏿♀️，未獲任何獎勵得D。 | □A □B □C □D | ||||||
學期 綜評 | □優 □良 □合格 □尚待改進 | |||||||
評分 說明 | 備註：三級指標的評價等級A🥬、B、C、D按照權數對應分別為1、0.8、0.6、0.4；二級在根據三級各項指標得分平均值平均值按10－9.0為A🌽，8.9－7.0為B，6.9-5.0分為C，4.9-0為D；一級指標根據二級指標的總計分值，100－85為優👩🦳👃🏼，84－70為良，69－60為合格👩🦲，60分以下為尚待改進。 | |||||||
（二）、學生學業成績評價
1🃏、學生學業成績評價的目標
為了全面貫徹黨的教育方針，推進中等職業學校教育教學改革👍🏽，促進學生專業綜合能力發展🆓🤷🏼♀️，積極開展新課程改革🖕🏼，全面提高教育教學質量🏫，學校在不斷總結和創新的基礎上🛖，逐步完善學生學業成績評價方式，構建多種途徑、多元參與的評價模式👨🏻🦽。學校通過充分調研和分析，在學生學業成績考核方面🥴，針對學校各專業公共基礎課、專業理論課🚴🏿、專業技能課和專業拓展課教學的內容和特點⭐️，製定了相應的評價標準，旨在通過改革評價內容和評價方式，促進學生文化素質、操作能力、專業能力🧚🏿♂️、實踐能力🆎、就業創業能力及綜合職業素質的提高🤱🏿。
中等職業學校各專業教學的基本課程結構為公共基礎課、專業理論課、專業技能課、專業拓展課或選修課等，根據學校專業課程開設情況和學校各專業教學活動的開展，學校針對不同課程類別🛴，製定相應課程的考核評價方式，突出評價的針對性和有效性。
學生公共基礎課學業成績的評價👊，是以學生的學習態度💆🏼、學習意誌、學習習慣、作業完成、課堂發言、合作意識、參加教學活動等作為平時考核依據，以學生作業完成數量🍛、質量作為作業考核依據👨🏿🦳，以每學期組織的期中、期末兩次考試成績為考試評價依據，以學生參與公共基礎課開展的各類講座、各類活動、知識競賽等延伸教學活動的情況為延伸活動考核依據👨🏻🍳，每學期由任課教師進行百分製考核🧜♀️，其中平時表現占20%，作業成績占20%🫚，期中考試占20%，期末考試占20%，延伸活動占20%。學校各專業公共基礎課的教學依據中等職業學校公共基礎課教學大綱嚴格實施，通過建立學校公共基礎課期中🧗🏼♂️、期末試題庫👨🏼💻，由學校統一組織命題考試，實施考教分離，進行教師教學質量評價🪪，促進師生對公共基礎課教學的重視。學生公共基礎課評價通過平時表現、作業👨🏿🦰、考試、延伸活動四方面考核相結合，既體現了對學生學習過程的評價也體現了對學生學習結果的評價，能夠有效調動學生參與公共基礎課學習的積極性和主動性。
學生專業理論課學業成績的評價🏄🏽，是以學生在專業理論課學習和實踐過程中的綜合表現作為平時考核依據，以學生完成專業理論課學習過程中書面作業、操作實踐作業完成情況作為作業考核依據，以期中、期末兩次考試成績為考試評價依據，以學生參加專業實踐教學的綜合表現為專業理論課實踐性教學延伸活動的評價依據🤾♂️，由任課教師每學期進行百分製考核，其中平時表現20%🍡、作業20%、期中考試20%、期末考試20%🎰，專業理論課實踐性教學延伸活動成績占20%。根據學校各專業製定的專業理論課教學標準，逐步建立各專業核心專業理論課試題庫，實現核心專業課考教分離。為了促進專業理論課教學，強化專業實踐能力，各專業的專業理論課期中、期末考試一般要求采用理論考試和技能操作考試相結合的方式進行，期末考試由學校統一組織考試🤹♂️，統一命題閱卷。專業理論課學習是學生專業學習的基礎，學校通過在平時教學和考試中重視技能操作*️⃣、實踐教學，強化學生專業意識🧑🏻🎓，促進學生專業素質的提升。
學生專業技能課與專業拓展課程學業成績的評價📹🪜，是以學生在專業技能課教學過程中，參加突出各專業技能要求的專業技能訓練🤶🏽👩🏽；專業技能競賽；專業教學過程中學生設計製作的作業、作品數量、質量；參加國家職業技能鑒定等多種評價方式綜合評定🤵🏿♂️。平時考核依據以學生參與教學的出勤😬、規範操作、綜合表現為主，占20%🥙，作業考核以學生平時專業技能課教學過程中通過技能訓練🖋，組裝、設計、製作等完成的作業作品數量、質量、展示評比等進行綜合評價🏊🏻，占20%🍨💻；各專業期中👨🏽🦰、期末考試以突出專業技能要求有技能競賽⌚️、定級或作業作品展評為主要形式，開展階段性、總結性以賽代考、以作業作品展評代考👱🏽、以技能定級代考等形式評價，各占20%🫅；專業技能課延伸活動評價以學生參與專業技能訓練🐾、競賽等活動的綜合表現評價，占20%。在學生專業技能課評價過程中🦵🏿，重視過程性評價與成果性評價相結合🫧，引入學生互評🈂️、教師評價、行業社會評價等多元參與，通過競賽🐖、展示🥃、定級等，為學生搭建展示技能和才藝的平臺，調動學生參與專業技能訓練的積極性與主動性，提高學生專業技能水平👈🏿。
2、學生學業成績評價標準
（1）蘭州理工中專公共基礎課學業成績評價標準
蘭州理工中等專業學校學生公共基礎課成績評價表
學生姓名 | 任課教師 | 學期 | ||||||
專業及班級 | 班級人數 | 學 科 | ||||||
評價指標 | 評價等級 | 分 值 | 評價結果 | |||||
一級 指標 | 二級 指標 | 考核內容 | ||||||
平 時 表 現 （20分） | 學習態度 （10分） | 對該門課程的學習態度端正🦸🏼，學習目的明確，上課認真聽講🌲，按時上下課，無缺課現象👩🏼💼。尊敬師長，儀容儀表得體大方。 | □A □B □C □D | |||||
合作精神 （5分） | 具有良好的合作意識，善於溝通，與老師和同學保持良好的互動關系🦹🏻♂️，對學習環境適應能力強。 | □A □B □C □D | ||||||
參與思考 （5分） | 參與教學活動熱情高🖖🏻，語言表達能力強。勇於發言，敢於質疑，對學習有探究精神。 | □A □B □C □D | ||||||
作 業 完 成 （20分） | 完成次數 （8分） | 在學期內，學生是否能完成老師根據教學內容布置的作業次數。按完成作業的次數給予評價。 | □A □B □C □D | |||||
完成質量 （8分） | 學生不僅能完成老師根據教學內容布置的作業。能很快接受新知識🫱🏿。對於不懂不會的問題，能勤學好問，善於向別人學習⛔。作業能夠獨立完成，且完成情況良好，無抄襲作業現象🤳🏽。 | □A □B □C □D | ||||||
完成時間 （4分） | 學生不僅能完成老師根據教學內容布置的作業🤦🏼♂️，而且按規定時間完成和上交作業🏋🏽💙。 | □A □B □C □D | ||||||
期 中 | 期中考試 （20分） | 根據學科按考試命題的要求完成試題，根據考試得分換算。 | 考試成績 | |||||
期 末 | 期末考試 （20分） | 根據學科按考試的不同方式和命題的要求完成考試🥝，根據得分換算。 | 考試成績 | |||||
三延伸 活動―― “第二課堂及校企文化融合” （20分） | 活動開展及競賽 （20分） | 積極參加各類講座、實踐活動等，認真聽講💎，虛心學習，並能積極參與互動🎫🗡，善於總結🤚，認真書寫並能完成各類總結。積極參加各類知識競賽、評比等，賽前能積極備戰、備賽，開展針對性的訓練和知識的識記，並有較大提升👛。 | □A □B □C □D | |||||
成 績 | ||||||||
備註：評價等級A🙅🏻♂️、B、C✒️、D按照權數對應分別為1、0.8🀄️、0.7、0.6。 | ||||||||
（2）蘭州理工中專專業理論課學業成績評價標準
蘭州理工中等專業學校專業理論課評價表
學生姓名 | 任課教師 | 學期 | |||||||
專業及班級 | 班級人數 | 學 科 | |||||||
評價指標 | 評價等級 | 分 值 | 評價結果 | ||||||
一級 指標 | 二級 指標 | 考核內容 | |||||||
平 時 表 現 （20分） | 學習態度 （10分） | 對該門課程的學習態度端正，學習目的明確，上課認真聽講，按時上下課♓️，無缺課現象。尊敬師長，儀容儀表得體大方。 | □A □B □C □D | ||||||
合作精神 （5分） | 具有良好的合作意識，善於溝通，與老師和同學保持良好的互動關系🚵🏼♂️，對學習環境適應能力強。 | □A □B □C □D | |||||||
參與思考 （5分） | 參與教學活動熱情高💁🏽♂️，語言表達能力強。勇於發言，敢於質疑👨🦲，對學習有探究精神。 | □A □B □C □D | |||||||
作 業 完 成 （20分） | 完成次數 （8分） | 在學期內🦁🤲🏿，學生是否能完成老師根據教學內容布置的作業次數🤟🏿。按完成作業的次數給予評價👩🏿🚀。 | □A □B □C □D | ||||||
完成質量 （8分） | 認真完成老師布置的作業。能很快接受新知識🫷🏿🏜。作業能夠獨立完成，且完成情況良好，對於不懂不會的問題🤪，能勤學好問🧓，善於向別人學習⏩。，無抄襲作業現象。 | □A □B □C □D | |||||||
完成時間 （4分） | 學生能完成老師根據教學內容布置的書面作業和實踐作業👨🏼🌾，而且按規定時間完成和上交作業。 | □A □B □C □D | |||||||
期 中 （20分） | 期中考試 | 根據學科按考試命題的要求完成試題，根據考試得分換算🧑⚕️。 | 考試成績 | ||||||
期 末 （20分） | 期末考試 | 根據學科按考試的不同方式和命題的要求完成考試，根據考試得分換算🙍🏽♀️📡。 | 考試成績 | ||||||
三延伸 活動―― “實踐教學” （20分） | 活動開展 | 能參加學校和班級組織的各類實踐教學活動等，態度端正⛩，參與熱情高，安全意識高，並能積極參與實踐教學的互動🏄🏽♂️，善於總結💃🏿，並有一定的社會經驗和組織能力，能結合具體的實踐活動認真書寫、按時完成各類實踐報告和總結💋，具有獨到的見解和理論依據⚂🖐🏿，有一定的深度👷。 | □A □B □C □D | ||||||
成 績 | |||||||||
備註🚆：評價等級A、B、C、D按照權數對應分別為1、0.8、0.7🍴、0.6 | |||||||||
（3）蘭州理工中專專業技能課及專業拓展課學業成績評價標準
蘭州理工中等專業學校專業技能課及專業拓展課評價表
學生姓名 | 任課教師 | 學期 | ||||||
專業及班級 | 班級人數 | 學 科 | ||||||
評價指標 | 評價等級 | 分 值 | 評價結果 | |||||
一級 指標 | 二級 指標 | 考核內容 | ||||||
平 時 表 現 （20分） | 學習態度 （10分） | 學習態度端正，學習目的明確，按時上下課，無缺課現象🏃♀️。技能操作認真、規範，服從老師管理👎🏼，有安全操作意識。 | □A □B □C □D | |||||
合作精神 （5分） | 具有良好的合作意識🛬，能夠與同學互相配合完成學習任務🦸🏽♂️👩🏽💼，對學習操作環境適應能力強。 | □A □B □C □D | ||||||
積極參與 （5分） | 參與教學活動熱情高🌐，能通過動手操作，加強訓練，敢於質疑，在學習操作練習中有鉆研👳🏻♀️、探究主動性🚊。 | □A □B □C □D | ||||||
作 業 完 成 （20分） | 作業作品數量 （6分） | 能根據課程教學任務，完成教學實施過程中的任務、項目，應用所學專業技能🧑🎤，按教學要求組裝👨🏻🦽、設計🌸、製作完成了相應的作業或作品☝🏻。 | □A □B □C □D | |||||
作業作品質量 （6分） | 根據教學任務或項目，在規定時間內，通過組裝💟、設計、製作完成的作業、作品質量能夠達到教學要求🚶➡️。 | □A □B □C □D | ||||||
作業作品展示評比 （8分） | 學生在技能教學過程中完成的作業👦🏿↔️、作品能夠參加本專業的作業作品展示評比，並獲得一🚣🏼、二、三等獎分別為A🌥👨🏼🔬、B👩🏽、C，參與為D。 | □A □B □C □D | ||||||
期 中 （20分） | 期中考試 | 根據學科按考試命題的要求完成試題，根據考試得分換算。 | 考試成績 | |||||
期 末 （20分） | 期末考試 | 根據學科按考試的不同方式和命題的要求完成考試，根據得分換算🏋🏼。 | 考試成績 | |||||
三延伸 活動―― “教學 實訓” （20分） | 技能訓練實訓活動 | 積極參加技能訓練和實訓活動等🍋🟩，有安全意識🪃，嚴格按規範操作，聽從實訓指導教師的安排，有較好的動手能力和操作水平。積極參加技能競賽、作業作品展及專業實踐活動☹️，根據參與活動效果和評獎評價⚾️。 | □A □B □C □D | |||||
成 績 | ||||||||
備註🗃：評價等級A⚂、B、C🧝🏿♀️、D按照權數對應分別為1、0.8、0.7、0.6 | ||||||||
3🏂🏻、學業成績評價資料：
（1）學生平時成績考核要求🧍、學生作業成績考核要求、期中考試、期末考試🧢、補考規定、參加延伸活動要求及成績核算。
（2）學校層面在進行不同類型考試評價時的要求👨🏻🌾。理論考試方式、理論與操作相結合考試方式🤹♂️、技能競賽形式考核方式、定級形式考核方式、作業作品展評形式考核方式等，並製定相應規範、統一的模板。
（3）📺、教學部🧮、各專業結合專業特點👩🏼⚕️，根據學校總體安排，結合專業特色和課程特點🧑🏿🍼，製定本專業學期教學具體課程的考核評價要求🌓🛁。
（4）、設計完善學生學業成績綜合評價表格和學生學籍檔案表格。
（三）、拓展活動評價
1、學生參與拓展活動評價目標
學生拓展活動評價以學校“三延伸一整合”教學特色活動為重點，通過對學生參與各類講座👃🏻、知識競賽、實踐教學🍴、技能訓練、技能競賽1️⃣、作業作品展評等活動中的參與積極性、平時表現、競賽評比獲獎情況等進行綜合評價🧑🏻🦼，真實全面地記錄學校在校期間參與的各類活動，整理形成學生參與拓展活動檔案。學生通過參與拓展活動，能夠充分展示自己的個人才藝、特長和專業技能，構建“人人皆可成才、人人盡展其才”的良好氛圍，為每個學生提供人生出彩的機會和舞臺🏄🏻♀️，促使學生實踐能力、操作能力🧓🏿、專業能力、創業能力及整體素質的有效提升🚫。學校通過開展各類拓展活動，對各專業公共基礎課、專業理論課、專業技能課、專業拓展課的教學內容，教學形式進行完善和豐富👳，促進各專業教學特色的展示與形成，促進學校特色的形成。
學生每學期參與拓展活動的評價滿分為100分，根據學生在本學期參加學校各級各類活動的綜合表現及各級獲獎情況考核評價，其中60分為各類拓展活動參與評分，40分為學生參與拓展活動獲獎評分。學生參與活動評價分值分別為：公共基礎課開展的知識競賽、演講比賽、才藝展示👩🏿🔧、手抄小報評比等第二課堂活動參與情況及參與活動效果為10分；開展各類專題講座🦗、四講活動為10分⚖️🎺；專業理論課組織學生開展社會實踐🦹🏼♀️、企業見習🫵🏻、市場調查等活動的參與情況和實踐效果為10分🕺🏽；專業技能課及專業拓展課以學校組織的“科科有訓練、周周有展賽”活動為主🖲，10分為學生參加專業技能訓練及各級競賽的情況和效果，10分為學生參加作業作品展評情況和效果；學校各專業學生參加與專業學習相關的社團活動的情況與效果10分🚙🥤。學生參與拓展活動獲獎評價分值為ℹ️：學生在以上各類活動中💃，通過競賽、評比獲得省、市👲🏻、校等級獎勵，根據獲獎等級和獎次進行加分。獲得省級以上獎勵得A等,獲得市級以上獎勵得B等🌡，獲得校級以上獎勵得C等👣，凡積極參與拓展活動者得D等🙎🏽♂️。拓展活動評價中A、B🏌🏽、C🏜、D對應的權值分別為1.0、0.8、0.6、0.4🔒。學校拓展活動的具體內容如下：
蘭州理工中等專業學校學生拓展活動一覽表
編號 | 拓展活動類別 | 拓展活動內容 | 評價依據 |
1 |
知 識 競 賽
| 學校結合專業特色組織的語文🙏🏽、數學、英語競賽👻、個人才藝比賽🧒🏻、體育活動比賽🧑🏼🦲、手抄小報評比等 | 學生參與情況、獲獎情況 |
2 |
專題 講座 四講 活動
| 學校組織的職業道德講座🌁、法製講座、安全講座🪿、心理講座、就業指導講座等學校專題講座活動，以及促進企業文化融合的企業老總經理規劃、專業人員講技術、能工巧匠講經驗、優秀畢業生講體會等“四講活動” | 學生參與情況👨🏽𓀂、參加各類講座筆記、總結等 |
3 | 實 踐 教 學 | 學校各專業結合專業課教學需要開展的企業見習、市場調研、社會實踐、企業參觀等實踐教學活動📔。 | 學生參與情況🪥、完成調研報告的情況 |
4 |
技能 訓練 技能 競賽
| 學校各專業結合專業技能課教學要求👩👩👧，組織“科科有訓練、周周有展賽”活動，組織專業技能訓練；開展校極、市級、省級專業技能競賽，並對優秀學生進行獎勵。 | 學生參與專業技能訓練情況👩🏻🚀、技能競賽獲獎情況等 |
5 |
作業 作品 展評
| 學校各專業結合專業技能課教學要求🧖🏿♂️，突出過程性評價，通過在全校範圍展出專業教學過程中完成的繪畫、手工、廣告設計、服裝設計💆🏿😎、機械製圖、電子產品裝配🧑🏽🍼、數控加工產品🧝🏼❗️、焊接產品等學習成果，並進行作業作品評比🙅🏿♂️，對優秀學生進行獎勵。 | 學生參與作品展示的數量、質量，作業作品評比獲獎情況等🏚。 |
6 |
專業 社團 活動
| 學校結合專業特色組建的專業社團，如家電維修社團✍🏻、洗車社團、航模社團🍄、服裝設計社團、昊藝詩畫社、青少年書畫協會、學前專業舞蹈隊、小合唱隊、管樂隊🤾🏻💞、武術社團等，定期開展社團活動🎑、講座、訓練、實踐、成果展示評比等。 | 學生參與社團活動情況、成果展示評比獲獎情況等 |
2、蘭州理工中等專業學校學生拓展活動評價標準
蘭州理工中等專業學校學生拓展活動評價表
姓 名 | 專業及班級 | 學 期 | |||||||
學 科 | 參與人數 | 指導教師 | |||||||
評價內容 | 評價 等級 | 分值 | 評價 結果 | ||||||
一 級 指 標 | 分值 | 二級指標 | |||||||
知 識 競 賽 | 10分 | 積極參加公共基礎課組織的各類延伸活動組織的知識競賽、才藝展示、趣味比賽活動等，賽前能精心準備👪，開展針對性的知識識記和復習提高，能很快接受新知識🏄🏻👼，通過競賽學習成績和知識水平有較大提升🙇。 | □A □B □C □D | ||||||
四 講 活 動 | 10分 | 能積極參與學校和教學部組織的校企文化融合四講活動，遵守紀律，認真聽講🤾🏻，虛心學習，並能積極參與互動🌼，善於總結🤘🏿，認真完成並上交各類總結。 | □A □B □C □D | ||||||
實 踐 教 學 | 10分 | 能積極參加專業理論課組織的各類實踐教學活動7️⃣🧏♀️，能積極開展調研🏊🐗、見習👩🏿🔧、實踐等工作，遵守實踐教學活動的各項紀律🤵🏽♀️🙇🏿，安全意識高🫒，能勤學好問，善於向別人學習，並有一定的社會經驗和組織能力，能認真完成社會實踐報告🤦🏽♂️，書寫的報告具有一定深度。 | □A □B □C □D | ||||||
技 能 訓 練 競 賽 | 10分 | 能積極參與學校和教學部組織專業技能訓練和技能競賽活動，參與熱情高⏮，態度積極，賽前能積極備戰🔸、備賽，開展針對性的訓練🦸🏿，工作領悟力強，通過競賽能提升崗位所需的基本技能🎛，有較高的獨立操作能力，技能水平有較大提高。 | □A □B □C □D | ||||||
作 業 作 品 展 評 | 10分 | 能積極參加學校和教學部組織的專業技能課學生作業作品展示和評比，能夠嚴格按照要求完成作品的設計、製作和創作👰🏼♀️，能很好地將所學的知識👨❤️👨、技能應用在實踐中。具有良好的合作意識🙏🏻🚣🏻，善於溝通，與老師和同學保持良好的互動關系 | □A □B □C □D | ||||||
專 業 社 團 | 10分 | 能積極參加學校結合本專業特色的各類社團活動，有主見、有思想，善於觀察🧗🏿，善於發現，具有一定的創新精神和探究意識。對社團活動適應能力強☸️🖥，與社團成員團結協作，對臨時性的工作能有條不紊的進行，在力所能及的情況下主動承擔額外工作。 | □A □B □C □D | ||||||
獲 獎 加 分 | 40分 | 學生在以上各類活動中，通過競賽👩🏿🚒、評比獲得省、市、校等級獎勵，根據獲獎等級和獎次進行加分。獲得省級以上獎勵得A等,獲得市級以上獎勵得B等，獲得校級以上獎勵得C等🎳，凡積極參與拓展活動者得D等⏲。 | □A □B □C □D | ||||||
成 績 | |||||||||
備 註 | 評價等級A、B、C、D按照權數對應分別為1.0、0.8🕵🏽♀️、0.6、0.4 | ||||||||
3、學生拓展活動資料準備
（1）由教務處製定學校技能競賽、作業展評相關製度、評價標準；
（2）由團委製定社團活動管理製度🪽、評價標準；
（3）由各教學部根據開展的活動製定學校“技能競賽月”活動方案🤾🏿♀️，收集整理資料。講座活動🤛🏼、技能競賽、作業展評計劃；收集活動過程資料👳🏼；製定評獎辦法🧙🏼♂️；完成活動總結和獲獎名單等。
（4）由團委指導各社團指導教師完成社團活動計劃、收集整理社團活動過程資料👩🏻🏫👨❤️💋👨、社團活動總結🧑🏿⚖️、成果展示評比資料等👨🏽🚀。
（四）學生技能定級評價
1🙆🏽♂️、學生技能定級評價的目標
我國《勞動法》《職業教育法》《就業促進法》《面向二十一世紀深化職業教育教學改革有關原則意見》等文件中提出：“職業教育的有關標準應當與職業資格證書標準相協調，積極推行學業證書和職業資格證書並存的“雙證書”製度。通過學校學業考試和有關部門組織的職業技能鑒定兩個方面的考核，促進學生職業能力的提高”。
職業資格證書是表明學生技術水平和從業能力的有效證書🖕🏼，是提高學生就業競爭能力，增加就業選擇機會，提高工資收入和福利保險待遇的主要手段。學生獲得職業資格證書的途徑就是參加國家職業技能鑒定。因此👼🏽，職業技能鑒定是一種采用絕對評價法對學生能力進行的總結性評價，是對職業教育的畢業生是否符合國家和用人部門的規格標準要求進行的考核，是對畢業生從業能力進行的全面衡量和鑒定🧚🏼♀️🔓。
開展學生職業技能鑒定工作，主要依托學校申請設立的“蘭州市第二國家職業技能鑒定所”#️⃣、“計算機高新技術考試站”、“蘭州市語言文字培訓測試站蘭州理工中專測試點”、“全國信息技術高級人才水平考試點“等四大鑒定機構，結合各專業課程和職業能力要求，開展學校各專業職業技能鑒定🫶，全面推行“雙證製”🚻、“多證製”。目前學校各專業可以參加的技能定級工種有30多個：汽車修理工、汽車（拖拉機）裝配工🟣、汽車維修電工、汽車鈑金工🤜🏼、塗漆工、汽車裝飾工、維修電工、電子儀器儀表裝配工🙍🏼♀️🤱🏿、家用電器產品維修工🎂✏️、電氣設備安裝工🌤、鉗工😸、焊工、加工中心操作工、數控車工、數控銑工、服裝設計定製工、計算機操作員、保育員、收銀員、前廳服務員、餐廳服務員、客房服務員、圖形圖像處理員𓀜、網頁製作員、計算機輔助設計員🪠、辦公應用操作員🤹🏽♀️、多媒體作品製作員、環境藝術設計師🐕、數據庫處理員、普通話測試等。
根據學校教育教學要求和國家職業資格準入製度，多年來學校一直實行學歷教育與職業資格教育並行的教育模式🧑🏽🚒🧙🏿♂️，非常重視“雙證製”“多證製”建設👨🏽🎤，即學生取得學歷證書的同時，至少考取一種以上相關的職業資格證書。將學校專業設置👨🏻🎨、教學內容與鑒定標準相銜接，將職業技能鑒定的培訓與教學過程直接並軌，實現了鑒定考試與日常教學的有機結合🧚🏼，實現了定級考試與專業課程考核的統一。
2、學生技能定級評價的形式
蘭州理工中等專業學校各專業技能等級證一覽表
序號 | 專業 | 技能等級證名稱 | 鑒定 形式 | 合格評價 標準 | 定級 學期 | 鑒定 部門 | 備註 |
1 | 計算機 應用 | 辦公軟件(Office)（四級） | 上機操作 | 及格 | 二年級第一學期 | ATA | 必考 |
平面設計（PS）（四級） | 上機操作 | 及格 | 二年級第二學期 | ATA | 選考 | ||
計算機操作員中級 | 理論+操作 | 理論、操作及格 | 一年級第二學期 | 人社部 | 必考 | ||
普通話等級證 | 機測 | 三甲以上 | 二年級第一學期 | 省語委 | 必考 | ||
網頁製作（DW）（四級） | 上機操作 | 及格 | 二年級第二學期 | ATA | 選考 | ||
計算機輔助設計（CaD）（四級） | 上機操作 | 及格 | 二年級第一學期 | ATA | 選考 | ||
2 | 平面 設計 | 辦公軟件(Office)（四級） | 上機操作 | 及格 | 一年級第二學期 | ATA | 必考 |
平面設計（PS）（四級） | 上機操作 | 及格 | 二年級第二學期 | ATA | 必考 | ||
普通話等級證 | 機測 | 三甲以上 | 二年級第一學期 | 省語委 | 必考 | ||
3 | 網頁 製作 | 辦公軟件(Office)（四級） | 上機操作 | 及格 | 一年級第二學期 | ATA | 必考 |
網頁製作（DW）（四級） | 上機操作 | 及格 | 二年級第二學期 | ATA | 必考 | ||
平面設計（PS）（四級） | 上機操作 | 及格 | 二年級第二學期 | ATA | 選考 | ||
普通話等級證 | 機測 | 三甲以上 | 二年級第一學期 | 省語委 | 必考 | ||
4 | 室內 設計 | 辦公軟件(Office)（四級） | 上機操作 | 及格 | 一年級第二學期 | ATA | 必考 |
平面設計（PS）（四級） | 上機操作 | 及格 | 二年級第二學期 | ATA | 必考 | ||
計算機輔助設計（CaD）（四級） | 上機操作 | 及格 | 二年級第二學期 | ATA | 選考 | ||
普通話等級證 | 機測 | 三甲以上 | 二年級第一學期 | 省語委 | 必考 | ||
5 | 數字 媒體 | 辦公軟件(Office)（四級） | 上機操作 | 及格 | 一年級第二學期 | ATA | 必考 |
多媒體作品製作員（四級） | 理論+操作 | 理論🫳🏼、操作及格 | 二年級第二學期 | 人社部 | 必考 | ||
平面設計（PS）（四級） | 上機操作 | 及格 | 二年級第二學期 | ATA | 選考 | ||
普通話等級證 | 機測 | 三甲以上 | 二年級第一學期 | 省語委 | 必考 | ||
6 | 汽修 專業 | 計算機操作員（中級） | 理論+操作 | 理論、操作及格 | 一年級第二學期 | 人社部 | 必考 |
汽車修理工（中級） | 理論+操作 | 理論、操作及格 | 二年級第二學期 | 人社部 | 必考 | ||
汽車（拖拉機）裝配工（中級） | 理論+操作 | 理論🔵、操作及格 | 年級第二學期 | 人社部 | 必考 | ||
汽車鈑金工（中級） | 理論+操作 | 理論、操作及格 | 二年級第二學期 | 人社部 | 必考 | ||
塗漆工（中級） | 理論+操作 | 理論、操作及格 | 二年級第二學期 | 人社部 | 必考 | ||
汽車裝飾工（中級） | 理論+操作 | 理論、操作及格 | 二年級第二學期 | 人社部 | 必考 | ||
普通話等級證 | 機測 | 三甲以上 | 二年級第一學期 | 省語委 | 必考 | ||
7 | 電子 專業 | 計算機操作員（中級） | 理論+操作 | 理論、操作及格 | 一年級第二學期 | 人社部 | 必考 |
維修電工（中級） | 理論+操作 | 理論🛝🤳🏻、操作及格 | 二年級第二學期 | 人社部 | 必考 | ||
電子儀器（儀表）裝配工 | 理論+操作 | 理論🚠、操作及格 | 二年級第一學期 | 人社部 | 必考 | ||
家用電子產品維修工 | 理論+操作 | 理論🪢、操作及格 | 二年級第二學期 | 人社部 | 必考 | ||
普通話等級證 | 機測 | 三甲以上 | 二年級第一學期 | 省語委 | 必考 | ||
8 | 電氣 專業 | 計算機操作員（中級） | 理論+操作 | 理論、操作及格 | 一年級第二學期 | 人社部 | 必考 |
維修電工（中級） | 理論+操作 | 理論、操作及格 | 二年級第二學期 | 人社部 | 必考 | ||
電子儀器（儀表）裝配工 | 理論+操作 | 理論、操作及格 | 二年級第一學期 | 人社部 | 必考 | ||
家用電器產品維修工 | 理論+操作 | 理論🏞、操作及格 | 二年級第二學期 | 人社部 | 選考 | ||
普通話等級證 | 機測 | 三甲以上 | 二年級第一學期 | 省語委 | 必考 | ||
9 | 機電 專業 | 計算機操作員（中級） | 理論+操作 | 理論🍚、操作及格 | 一年級第二學期 | 人社部 | 必考 |
維修電工（中級） | 理論+操作 | 理論、操作及格 | 二年級第二學期 | 人社部 | 必考 | ||
裝配鉗工（中級） | 理論+操作 | 理論✍🏽、操作及格 | 二年級第二學期 | 人社部 | 選考 | ||
普通話等級證 | 機測 | 三甲以上 | 二年級第一學期 | 省語委 | 必考 | ||
10 | 數控 專業 | 計算機操作員（中級） | 理論+操作 | 理論🧑🏻🦽、操作及格 | 一年級第二學期 | 人社部 | 必考 |
加工中心操作工（中級） | 理論+操作 | 理論🏋🏻♀️、操作及格 | 二年級第二學期 | 人社部 | 必考 | ||
CAD製圖員（四級） | 操作 | 及格 | 二年級第一學期 | ATA | 必考 | ||
數控車工（中級） | 理論+操作 | 理論、操作及格 | 二年級第二學期 | 人社部 | 選考 | ||
數控銑工（中級） | 理論+操作 | 理論、操作及格 | 二年級第二學期 | 人社部 | 選考 | ||
普通話等級證 | 機測 | 三甲以上 | 二年級第一學期 | 省語委 | 必考 | ||
11 | 焊接 專業 | 計算機操作員（中級） | 理論+操作 | 理論、操作及格 | 一年級第二學期 | 人社部 | 必考 |
焊工（中級） | 理論+操作 | 理論、操作及格 | 二年級第二學期 | 人社部 | 必考 | ||
裝配鉗工（中級） | 理論+操作 | 理論、操作及格 | 二年級第二學期 | 人社部 | 選考 | ||
維修電工（中級） | 理論+操作 | 理論🙎🏿♀️、操作及格 | 二年級第二學期 | 人社部 | 選考 | ||
普通話等級證 | 機測 | 三甲以上 | 二年級第一學期 | 省語委 | 必考 | ||
12 | 會計 電算化 | 計算機操作員（中級） | 理論+操作 | 理論、操作及格 | 一年級第二學期 | 人社部 | 必考 |
收銀員（中級） | 理論+操作 | 理論🐦🔥、操作及格 | 二年級第二學期 | 人社部 | 必考 | ||
會計從業資格（初級） | 機測 | 及格 | 三年級第一學期 | 財政廳 | 選考 | ||
普通話等級證 | 機測 | 三甲以上 | 二年級第一學期 | 省語委 | 必考 | ||
13 | 學前 教育 | 計算機操作員（中級） | 理論+操作 | 理論、操作及格 | 一年級第二學期 | 人社部 | 必考 |
保育員（中級） | 理論+操作 | 理論⭕️、操作及格 | 二年級第二學期 | 人社部 | 必考 | ||
普通話等級證 | 機測 | 二乙以上 | 二年級第一學期 | 省語委 | 必考 | ||
14 | 服裝 設計 | 計算機操作員（中級） | 理論+操作 | 理論、操作及格 | 一年級第二學期 | 人社部 | 必考 |
服裝設計定製工（中級） | 理論+操作 | 理論、操作及格 | 二年級第二學期 | 人社部 | 必考 | ||
普通話等級證 | 機測 | 三甲以上 | 二年級第一學期 | 省語委 | 必考 | ||
15 | 旅遊 專業 | 計算機操作員（中級） | 理論+操作 | 理論𓀕、操作及格 | 一年級第二學期 | 人社部 | 必考 |
客房服務員 | 理論+操作 | 理論、操作及格 | 二年級第二學期 | 人社部 | 必考 | ||
餐廳服務員 | 理論+操作 | 理論、操作及格 | 二年級第二學期 | 人社部 | 選考 | ||
導遊資格證 | 理論+操作 | 及格 | 三年級第一學期 | 旅遊局 | 必考 | ||
普通話等級證 | 機測 | 二乙以上 | 二年級第一學期 | 省語委 | 必考 |
備註：ATA--
3🧖🏻♀️、建立蘭州理工中等專業學校學生技能定級檔案
根據蘭州理工中等專業學校“關於落實‘雙證書’製度的有關規定”、“蘭州理工中等專業學校‘雙證書’製度實施細則”等相關文件要求，規定學生畢業前必須考取2—3個職業資格證書👩🏽💼。具體實施為：一年級第二學期學生必須完成計算機操作員（中級）的職業資格證定級；二年級第一學期進行普通話等級測試；二年級第一🏊🏼、二完成1—2種與所學專業相對應的中級職業資格證定級🏊🏽，學校多年堅持學生“雙證”畢業。學生必須考取一個以上職業資格證書才能領取畢業證書。為了全面、真實反映學校在校期間考取職業資格證書的情況，學校設計了學生技能定級登記表、學生技能等級證書表等👦🏽，建立了完善的學生技能定級檔案🚞。
蘭州理工中等專業學校學生技能定級登記表
姓 名 | 性別 | 出生日期 | 近期 一寸 照片 | |||||||||||||
身份證號 | 學籍號 | |||||||||||||||
聯系電話 | 家庭地址 | |||||||||||||||
所學專業 | 所在班級 | |||||||||||||||
入校時間 | 畢業時間 | |||||||||||||||
學生在校職業資格定級獲證情況一覽表 | ||||||||||||||||
技能等級證名稱 | 定級成績 | 定級等級 （優/良/合格） | 證書編號 | 發證日期 | 發證機構 | |||||||||||
班主任簽字：
年 月 日 |
學校鑒定機構蓋章
年 月 日 | |||||||||||||||
蘭州理工中等專業學校學生技能等級證書照片 | ||||||||||||||||
技能等級證 1 | ||||||||||||||||
技能等級證書 2 | ||||||||||||||||
（五）學生工學交替實踐評價
1、學生工學交替實踐評價目標
為了促進學校各專業人才培養模式改革和課程體系建設👩🦳，通過引企入校、校企深度合作🕺🏻，開設企業課堂🧑🏿🦱、工廠課堂，廣泛開展基於工作任務和工作項目的工學交替教學實踐，積極開展學校🧙🏻、企業共同評價學生工學交替成績🛀🏽，提高學生適應企業工作崗位的職業能力。根據“校企合作💿、工學結合”人才培養模式改革的要求🧑🏻🦼，學校各專業結合教學內容和企業實踐任務🤞🏽🧑🏽🏫，充分發揮校企合作企業的資源優勢🛅，製定學生赴企業工學交替實踐計劃💕、設計學生實踐見習登記表👩🚀、收集學生工學交替活動過程資料🛩、製定學生自評🍤、小組互評、教師評價、企業指導師傅評價相結合的工學交替成績評價標準及成績評定表，對各專業學生赴企業工學交替進行全面評價，並按要求由校企共同製定優秀實習生評價標準💂🏿♀️🤹🏼♂️，進行優秀實習生評選和獎勵。
根據各專業教學安排🚗，學生赴企業工學交替實踐的完整過程作為一門拓展課程，由學生、教師🧚🏽♂️、企業進行綜合評價🫰🏻。學生在工學交替期間由學校和企業共同指導和評價🔊。學生赴企業工學交替評價由學生自評30%，企業指導師傅評價30%，學校指導教師30%，實踐綜合評價10%構成，學生工學交替實踐期間由校企雙方對學生進行全程指導和管理👩🏽🔧，學生在工學交替期間要根據在企業每天的工作內容和工作任務填寫實習手冊，工學交替結束時，學生要完成實習總結🎪，由學生、指導師傅👦、指導教師共同對學生工學交替過程進行綜合評價🫡，並認真填寫成績評定表🏋🏻♂️，對學生工學交替實訓做出綜合評價。
2、學生工學交替實踐的評價方式
（1）學生工學交替實習評價標準
蘭州理工中專學生工學交替實習（實訓）評價標準
姓 名 | 專 業 | 班 級 | |||||||||||||||||
企業指導教師 | 學校指導教師 | ||||||||||||||||||
工學交替實踐企業 | |||||||||||||||||||
工學交替時間 | 年 月 日―― 年 月 日 | ||||||||||||||||||
評價內容 | 評價標準 | 學生自評 (30%) | 企業師傅評價 (30%) | 指導教師評價 (30%) | 分值 | ||||||||||||||
職業道德素養 | 1.遵守勞動紀律👨🏻🦲，愛護公物，有禮貌🎱； 2.身心健康👩🔬，積極🍵、樂觀； 3有良好的團隊合作精神和服務意識； 4.有良好的口頭表達和溝通能力； 5.有較強的敬業精神和吃苦耐勞精神💈； 6.嚴格遵守7S現場管理規範🚧。 | □A □B □C □D | □A □B □C □D | □A □B □C □D | |||||||||||||||
專業基礎能力 | 1.具有識讀簡單的汽車零件圖及裝配圖的能力🫕； 2.具有正確識別汽車常用的金屬材料🤾🏻♂️、非金屬材料的能力，熟悉常用材料的性能； 3.具有查閱和識讀汽車維修技術材料的能力； 4.熟練掌握文獻檢索🧜🏿♂️、資料查詢的方法，具備一定的自學能力； | □A □B □C □D | □A □B □C □D | □A □B □C □D | |||||||||||||||
崗位實踐能力 | 1.具有汽車一、二級維護作業的能力🔣； 2.具有對汽車各項使用性能檢測的能力✍️； 3.具有與客戶溝通的基本能力； 4.具有適應崗位變化的能力😺🛣； 5.具有規範使用汽車維修常用的工具🐸、量具🚣♂️、儀器🤏🏽、儀表、診斷設備的應用； 6.具有規範進行發動機總成的拆裝作業的能力🧯🛢； 7.具有對汽車底盤系統總成的拆裝作業的能力； | □A □B □C □D | □A □B □C □D | □A □B □C □D | |||||||||||||||
綜合評價（10%） | |||||||||||||||||||
評價內容 | 評價標準 | 企業師 傅評價 | 指導教 師評價 | 分值 | |||||||||||||||
實踐報告 | 1.實習筆記與報告內容不符； 2.格式不對，寫成記敘文； 3.實習目的不明確🥫，即選題不明確🍄🟫； 4.實習過程不清楚🛞，即不能圍繞主題展開🍋🟩， 5.實習報告只是羅列材料，缺少分析，總結； 6.實習總結沒有形成觀點或缺少主題總結🥥，部分抄襲； | □A □B □C □D | □A □B □C □D | ||||||||||||||||
總評 | |||||||||||||||||||
評價內容 | 評價標準 | 企業指導教師 | 學校指導教師 | 平均 得分 | 分值 | ||||||||||||||
實踐過程 | 1. 出勤良好，團結同學，尊敬指導教師和指導師傅； 2. 服從工廠管理🧓🏿，有安全責任意識； 3. 能積極主動參與實踐工作🤷♂️； 4. 能較好地完成崗位工作任務👨🏿⚖️； 5.專業能力有明顯提升； | □A □B □C □D | □A □B □C □D | ||||||||||||||||
實踐報告 | 1、 工學交替實踐手冊填寫認真，指導教師、指導師傅簽字評價完整； 2、 工學實踐總結報告格式規範、結構完整； 3👸、 工學交替總結書寫認真🛞、內容充實📑，能夠全面反映實習過程和實習成果🧑🎤。 | □A □B □C □D | |||||||||||||||||
測試成績 | 1👨、 工學交替期間積極參與技能學習和訓練； 2、 能夠虛心向指導教師學習； 3、 在校企共同組織的技能測試中👱🏻♀️，成績合格以上。 | □A □B □C □D | □A □B □C □D | ||||||||||||||||
學生綜合 評價成績 | 學生 自評 （30分） | 指導師 傅評價 （30分） | 指導教 師評價 30分 | 綜合 評價 （10分） | 學生工學交替終評價 | ||||||||||||||
成績 （100分） | 等級 | ||||||||||||||||||
（2）學生工學交替實習（實訓）成績評價表
蘭州理工中等專業學校學生工學交替實習（實訓）成績評價表
姓 名 | 專 業 | 班 級 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
企業指導教師 | 學校指導教師 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
自 我 評 價（30分） | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
職業道德素養 | 專業基礎能力 | 崗位實踐能力 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
A | B | C | D | A | B | C | D | A | B | C | D | |||||||||||||||||||||||||
班主任簽字： 學生簽字： 年 月 日 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
企業指導教師評價（30分） | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
職業道德素養 | 專業基礎能力 | 崗位實踐能力 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
A | B | C | D | A | B | C | D | A | B | C | D | |||||||||||||||||||||||||
單位（公章）： 企業指導教師簽字✋🏻： 年 月 日 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
學校指導教師評價（30分） | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
職業道德素養 | 專業基礎能力 | 崗位實踐能力 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
A | B | C | D | A | B | C | D | A | B | C | D | |||||||||||||||||||||||||
教學部負責人簽字✳️🕡： 學校指導教師簽字： 年 月 日 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
綜 合 評 價（10分） | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
實踐過程評價（4分） | 實踐報告（3分） | 測試成績（3分） | 綜合評價（10分） | |||||||||||||||||||||||||||||||||
A | B | C | D | A | B | C | D | A | B | C | D | A | B | C | D | |||||||||||||||||||||
學生綜合 評價成績 | 學生 自評 （30分） | 指導師 傅評價 （30分） | 指導教 師評價 30分 | 綜合 評價 （10分） | 學生工學交替終評價 | |||||||||||||||||||||||||||||||
成績 （100分） | 等級 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
（3）學生頂崗實習成績評分說明
蘭州理工中等專業學校學生工學交替實習（實訓）成績評價分值對應表
姓 名 | 專 業 | 班 級 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
企業指導教師 | 學校指導教師 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
自 我 評 價（30分） | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
職業道德素養 | 專業基礎能力 | 崗位實踐能力 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
A | B | C | D | A | B | C | D | A | B | C | D | |||||||||||||||||||||||||
10 | 8 | 6 | 4 | 10 | 8 | 6 | 4 | 10 | 8 | 6 | 4 | |||||||||||||||||||||||||
班主任簽字☔️： 學生簽字⏯： 年 月 日 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
企業指導教師評價（30分） | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
職業道德素養 | 專業基礎能力 | 崗位實踐能力 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
A | B | C | D | A | B | C | D | A | B | C | D | |||||||||||||||||||||||||
10 | 8 | 6 | 4 | 10 | 8 | 6 | 4 | 10 | 8 | 6 | 4 | |||||||||||||||||||||||||
單位（公章）： 企業指導教師簽字🔉💽： 年 月 日 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
學校指導教師評價（30分） | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
職業道德素養 | 專業基礎能力 | 崗位實踐能力 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
A | B | C | D | A | B | C | D | A | B | C | D | |||||||||||||||||||||||||
10 | 8 | 6 | 4 | 10 | 8 | 6 | 4 | 10 | 8 | 6 | 4 | |||||||||||||||||||||||||
教學部負責人簽字🧘🏿： 學校指導教師簽字🚣🏽♀️👨🏼🔬： 年 月 日 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
綜 合 評 價（10分） | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
實踐過程評價（4分） | 實踐報告（3分） | 測試成績（3分） | 綜合評價（10分） | |||||||||||||||||||||||||||||||||
A | B | C | D | A | B | C | D | A | B | C | D | A | B | C | D | |||||||||||||||||||||
4 | 3 | 2 | 1 | 3 | 2 | 1 | 0 | 3 | 2 | 1 | 0 | 10 | 7 | 5 | 1 | |||||||||||||||||||||
學生綜合 評價成績 | 學生 自評 （30分） | 指導師 傅評價 （30分） | 指導教 師評價 30分 | 綜合 評價 （10分） | 學生工學交替終評價 | |||||||||||||||||||||||||||||||
成績 （100分） | 等級 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
學生工學交替最終評價定級🐮：100－90分📐：優秀🐾；89分－80分👧：良好；79分－70分：中等；69分－60分👩🏻🦼➡️💆🏼♀️：合格；60分以下🤚🏼：不合格🚣。
（六）、學生頂崗實習評價
1♣︎、學生頂崗實習評價目標
根據蘭州理工中專教學安排🍚，所有專業學生在第三學年赴企業頂崗實習一年，學生頂崗實習期間由學校、企業🥱、家長學生三方簽訂頂崗實習協議，學生頂崗實習期間由學校🛰、企業、家長三方進行管理🙋🏼♂️，學生頂崗成績由學校和企業共同考核，各占50%。根據校企雙方評價出的成績👨🏿🦲，確定學生頂崗實習綜合成績，並按優（90-100分）、良（80-89分）、中（70-79）👨🦱☣️、及格（60-69分）和不及格（0-59分）五個等級👩🏻🦯，學生考核合格者獲得相應實習成績並裝入學生畢業檔案👷🏼♀️🫑。頂崗實習成績不合格的，不能獲取相應的成績🍬，同時必須進行補修。畢業實習成績評定為零分者，暫緩辦理畢業手續。
（1）學生頂崗實習學校評價（50%）🤒。學校考核部分由學校指導教師、班主任對學生的實習表現、實習資料、實習總結質量等10個方面進行綜合評價💅🏿。每項按不同權重賦分🧝🏻👮🏽♀️，分A✊🏽、B、C、D四個評價等級🙆♀️，系數分別為：A:1.0,B:0.8,C:0.6,D:0.5。學生頂崗實習期間，學校安排指導教師或班主任參與實習習管理，保持與實習學生和實習企業的聯系👩🔬，及時了解學生實習過程表現🧑🏼🍼，協助企業解決學生實習過程中的各種問題和困難🧑🦳，並對學生實習情況進行綜合評價，學校指導教師主要根據學生在實習期間的實習表現、實習內容完成情況🧑🏻💻🙇🏽♀️、實習資料上交、實習總結質量等方面評定成績，並將成績填寫在學生的《蘭州理工中專學生頂崗實習學校評定表》中😘。
（2）學生頂崗實習企業評價（50%）。企業評價部分主要由企業為學生安排的實習指導教師根據學生頂崗實習期間的崗位工作表現進行綜合評價，企業指導教師重點學生應職應崗的基本素質、應職應崗的通用能力和應職應崗的專業能力等10個方面進行評價。每項按不同權重賦分，分A🤦🏿、B👩🏼🚒、C、D四個評價等級，系數分別為：A:1.0,B:0.8,C:0.6,D:0.5🦻🏻。學生實習結束時由實習單位指導教師在《蘭州理工中等專業學校學生頂崗實習企業考核表》中評定成績並簽名，並在《蘭州理工中等專業學校學生頂崗實習成績評定表》中填寫企業實習鑒定後加蓋單位公章。
2、學生頂崗實習評價形式
學生頂崗實習評價由校企合作辦公室負責聯系各專業崗實習企業🙇♂️、統一安排學生橫崗實習⛳️、進行頂崗實習前期培訓、製定校企合作協議🧚♂️🚠，學生赴企業頂崗實習管理製度，學生實習就業協議等🧠，完善班主任參與頂崗實習學生管理的相關規定等🍣🙋。學生在頂崗實習期間按照學校製定的頂崗實習評價手冊及相關評價標準👩🏽✈️，由企業和學校共同完成學生頂崗實習評價😚。具體評價標準和內容如下🙋🏻♂️：
（1）學生頂崗實習企業考核表
蘭州理工中等專業學校學生頂崗實習企業考核表
姓名： 專業： 屆別🌋👮：
序號 | 評價項目 | 評分內容 | 考核標準 | 得分 | ||||
1 | 學習態度 | 接受實訓教師的指導👩🏻🏫，虛心好學，勤奮踏實 | 10分 | □A □B □C □D | ||||
2 | 工作態度 | 工作積極主動，認真負責、踏實肯幹 | 10分 | □A □B □C □D | ||||
3 | 實習紀律 | 遵紀守法🙍🏻♂️，遵守企業規章製度♻，出勤好🧑🏿🎓，服從安排和指導 | 10分 | □A □B □C □D | ||||
4 | 人際關系 | 對人熱情有禮🦹🏻，尊重同事 | 5分 | □A □B □C □D | ||||
5 | 協作能力 | 能正確處理好個人與集體的關系，具有團隊合作精神 | 10分 | □A □B □C □D | ||||
6 | 創新意識 | 善於總結創新𓀝，能提出合理化意見和建議 | 10分 | □A □B □C □D | ||||
7 | 心理素質 | 能自我調節不良情緒，樂觀🚲、積極 | 5分 | □A □B □C □D | ||||
8 | 專業技能 | 能應用專業知識，解決和處理工作中的問題 | 10分 | □A □B □C □D | ||||
9 | 安全意識 | 遵守企業安全生產規程，生產過程中😦👏🏿，始終保持安全意識 | 10分 | □A □B □C □D | ||||
10 | 實習效果 | 工作方法靈活，完成工作效果好👫🏼，質量高 | 20分 | □A □B □C □D | ||||
企業 評價 意見 |
（蓋章） 20 年 月 日 | |||||||
企業實習 成績評定 | 企業指導 教師簽名 | |||||||
註🚶♂️➡️：評價等級系數：A:1.0；B:0.8；C:0.6🏋🏽♀️👩🔬；D:0.5
（2）學生頂崗實習學校評定表
蘭州理工中專學生頂崗實習學校評定表
姓名： 專業班級： 屆別：
學 校 填 寫 | 評價項目 | 考核內容 | 考核標準 | 得分 | |||||
平時表現 | 積極通報個人信息，主動與指導教師保持經常聯系和溝通♑️。 | 15分 | □A □B □C □D | ||||||
堅持頂崗實習，無違紀現象 | 10分 | □A □B □C □D | |||||||
獲實習單位好評🐣，實習表現好。 | 5分 | □A □B □C □D | |||||||
配合實習指導教師完成優秀畢業生發掘等臨時性工作 | 5分 | □A □B □C □D | |||||||
完成頂崗實習手冊所規定內容要求📉；按時上交 | 20分 | □A □B □C □D | |||||||
實習效益 | 有一定和穩定的頂崗實習收入 | 10分 | □A □B □C □D | ||||||
有就業單位或意向性就業單位 | 5分 | □A □B □C □D | |||||||
有超預期的實習績效。參加技能競賽獲獎🙍🏽、被評為企業優秀員工、先進個人等 | 5分 | □A □B □C □D | |||||||
總結報告 | 實習總結報告主題鮮明⚗️、內容詳實、結構嚴謹、效果顯著，報告質量高。 | 20分 | □A □B □C □D | ||||||
結合自身成才過程，撰寫書面經驗交流材料 | 5分 | □A □B □C □D | |||||||
學校總評成績 | |||||||||
學生頂崗實習總評成績=企業評定總分×50﹪+學校評定總分×50﹪ | |||||||||
學生頂崗實習總評成績 | 實習評價等級 | ||||||||
頂崗 實習 評價 意見 |
指導教師簽名： 校企合作辦公室（蓋章） 20 年 月 日 | ||||||||
註🔐👨🔧：1、學校評價表評價等級系數：A:1.0；B:0.8；C:0.6；D:0.5
2、學生頂崗實習綜合成績評價等級：優（90-100分）、良（80-89分）👩🏻🦽、中（70-79）、及格（60-69分）和不及格（0-59分）。
（3）學生頂崗實習成績評定表
蘭州理工中等專業學校頂崗實習學生成績評定表
編號:
姓名 | 實習 單位 | 實習 崗位 | |||||||
家庭 住址 | 電話 聯系 | ||||||||
實習 內容 | |||||||||
個人 鑒定 |
個人簽名😏： 年 月 日 | ||||||||
實習 單位 鑒定 |
單位公章
企業指導教師簽名： 年 月 日 | ||||||||
實習 指導 教師 評語 |
指導教師簽名： 年 月 日 | ||||||||
企業成績 評定 | 學生頂崗實習總成績 評定 | 成績 | 校企合作辦公室 意見 |
（公章）
20 年 月 日 | |||||
學校 成績 評定 | 等級 | ||||||||
註:本表裝入學生檔案
四🌜、“六位一體“多元化學生綜合能力評價體系課題研究組
1🦢🍻、申報課題，成立研究組。成立蘭州理工中等專業學校學生“六位一體”多元化學生綜合能力評價體系研究組，申報省市級規劃課題，專題研究製定評價體系方案🧓🏻。通過學校、企業🧜♀️、行業⛹🏽、社會共同參與，調研、討論和製定“六位一體”多元化學生綜合能力評價標準。
參與人：談鐵軍🧑🏻💼，楊巧玉↘️，馬小寧
2👕、開展學生品德評價，建立學生成長檔案。以中職生“四期教育”德育工作模式特色項目為依據，開展學校🤦🏼♀️、家庭🪙、社會共同參與的學生品德評價研究🙋🏼♀️，製定學生品德評價標準，建立學生成長檔案😦#️⃣。
參與人👩💼：鄧生銀🧝🏿♀️，宋利萍💾，趙育德
3🤘🏻、開展多形式學生學業成績評價，完善學生學籍檔案。根據各專業學生在校期間開設的課程，結合專業特點和學科特色，采用多種形式考核評價學生的學業成績👩🎨，製定不同學科不同專業考核評價標準，基於數字化教學環境，完善學生學籍檔案管理模式🥿🚥，實現學生學業成績信息化管理。
參與人：楊巧玉🏊🏽♂️，趙永霞，高蓉暉
4、通過豐富多彩的“三延伸一整合”教學實踐活動和社團活動，開展學生拓展活動評價。製定競賽、作業展評、社團活動評價標準𓀙，構建以賽促學、以賽促練、以賽促評綜合評價改革🙎🏻♂️。各專業各學科積極開展“三延伸一整合”教學模式改革🧇，結合專業特色，組織各學科學生廣泛開展“科科有訓練、周周有展示、學期有競賽、層層有選拔”活動，實現以賽促學🧑🏻🦯➡️、以賽促練🧝🏿♀️👨🚒、以賽促評。製定各專業各學科競賽訓練隊、社團活動、作業作品展評的計劃、實施方案🛸、競賽規程、評價標準🧚🏿，學生獎勵製度等👩🏽🦲，鼓勵學生結合自己的特長、興趣參加學校各類競賽訓練、各種社團活動及作業作品展評活動等，整理歸檔各類活動資料🪀，總結競賽訓練🤹、社團活動💂♀️、作業作品展評等活動的開展對促進學生專業技能和專業綜合能力提升的成果。
參與人：楊巧玉，趙永霞，高蓉暉
5、廣泛開展社會🌓🆒、行業參與的職業資格認定評價🪦👳🏽♂️，積極推行“雙證製”“多證製”。充分發揮學校職業技能鑒定所的服務功能，結合學校專業設置和各專業特點，確定各專業開展職業資格認定和技能等級考試的科目、技能定級標準🏔📰、製定技能定級培訓方案等💦，將各專業核心專業課教學與技能定級相結合🤳，通過廣泛開展社會🏇🏼、行業參與的職業資格認定和技能等級考試評價，鼓勵學生考取“雙證”、“多證”，實現引入社會、行業參與評價的“以定促學，以定促評”評價模式改革。
參與人：蘇瑞琴
6👇🏼、大力推進校企合作，工學交替實踐，積極開展學校😫、企業共同參與的學生綜合實踐能力評價。充分發揮校內外合作企業的資源優勢🕵️♂️，廣泛開展學校各專業學生赴校內外生產性實訓基地見習🤜🏽、工學交替實踐，探索開展學校🟰、企業共同參與學生綜合實踐能力評價的有效途徑。結合專業教學內容和企業實踐任務🧜🏽♀️，製定各專業學生赴企業實踐見習、工學交替實踐計劃👨🦽➡️、安排、過程管理文件、工學交替成績評價標準等，校企雙方面共同製定優秀實習生評價標準、企業新員工選拔條例等。
參與人⛹🏼♂️：張林忠
7🌮👩🏽、創新學生頂崗實習管理機製，完善校企共同評價學生綜合能力的內容和形式⛹🏼♂️。製定校企合作協議🏌🏿，學生赴企業頂崗實習管理製度⏏️📦，學生實習就業協議等，完善班主任參與頂崗實習學生管理的相關規定，根據學生頂崗實習成績評定表，實習總結，企業實習員工評價等相關資料綜合評定學生頂崗實習成績。依托數字化校園環境建設㊗️，逐步實現學生頂崗實習遠程管理，創新基於網絡平臺的學生自評、互評、班主任評價、企業管理者評價等方式。
參與人🆓🦚：張林忠
8🚴🏽♀️、構建學校“六位一體”多元化學生綜合能力評價平臺🔮🕺🏼，實現信息化管理🎊。通過校企合作，根據學校“六位一體”多元化學生綜合能力評價體系內容，開發評價平臺，開展基於信息化環境的學生綜合能力的評價、等級認定和獎勵，實現學生評價信息化管理。
參與人♡：李軍
五🕴🏼、“六位一體”多元化學生綜合能力評價體系實施計劃
第一階段：2014年12月👩🏼💼，製定“六位一體”多元化學生綜合能力評價體系研究方案（初稿）；2015年1月，成立課題研究組；
第二階段：2015年3月🥋，各子課題組進行評價方式改革調研、進行國內中等職業學校多元評價改革資料收集，製定“六位一體”多元化學生綜合能力六個維度的評價內容和評價標準🎺；2015年4月👩🏼⚕️，申報蘭州市規劃課題🧘🏻♀️；
第三階段📛👱🏿♀️：2015年4月－2015年7月🍠，根據課題組製定的評價內容和評價標準👂🏻，在汽修、電子、數控、計算機平面設計等四個重點建設專業進行評價實踐試點。完成課題研究中期總結。
第四階段：2015年8月－2015年9月🔞，總結評估“六位一體”多元化學生綜合能力評價體系試點成果，論證、評審、修訂🤣、完善方案。形成課題研究階段性成果――蘭州理工中等專業學校“六位一體”多元化學生綜合能力評價方案（修訂稿）
第五階段：經學校教代會評審🧼，正式頒布實施。在2016級新生中全面實施“六位一體”多元化學生綜合能力評價。積極構建網絡評價平臺，逐步實現網絡化🤦♀️🚣🏼、信息化評價。
本方案經2015年5月28日學校教代會審議✋🏽，同意實施🛫💂🏽。
蘭州理工中等專業學校
2015年5月29日
